Ценности и правила школы
"
НАШИ ЦЕННОСТИ помогают
НАХОДИТЬ ОТВЕТЫ на любые вопросы, с которыми мы
сталкиваемся КАЖДЫЙ ДЕНЬ."
НАШИ ЦЕННОСТИ помогают
НАХОДИТЬ ОТВЕТЫ на любые вопросы, с которыми мы
сталкиваемся КАЖДЫЙ ДЕНЬ."
Ценности - это не просто красивые слова, а критерии принятия решений. Все решения в школе: от утверждения положений о внутреннем распорядке до отчисления учеников (такое тоже бывает) - принимаются в соответствии с этими ценностями.
Именно на их основе за три года работы сформулированы максимально четкие процессы, предопределяющие действия педагогов, детей и родителей в широком спектре ситуаций, касающихся как учебного, так и личного характера.
Именно на их основе за три года работы сформулированы максимально четкие процессы, предопределяющие действия педагогов, детей и родителей в широком спектре ситуаций, касающихся как учебного, так и личного характера.
Уважение и взаимопомощь
КАЖДЫЙ ЦЕНЕН И В КАЖДОМ ЕСТЬ ТАЛАНТ
Ответсвенность
МЫ ПОНИМАЕМ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ,
КАК СВОБОДУ В РАЗУМНЫХ ОГРАНИЧЕНИЯХ
КАК СВОБОДУ В РАЗУМНЫХ ОГРАНИЧЕНИЯХ
Индивидуальность
ВСЕ МЫ РАЗНЫЕ. ЧТОБЫ ПОНИМАТЬ ДРУГ ДРУГА
ВАЖНА КОНСТРУКТИВНАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
ВАЖНА КОНСТРУКТИВНАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
Открытость и гибкость
КАЖДЫЙ ПРАВО ВНЕСТИ СВОЙ ВКЛАД
Из наших ценностей сформировался список наших правил.
Если ребенок нарушает правила школы?
В первую очередь педагоги или коллеги по школе обратят внимание ребенка на то, что он сейчас нарушает правила, в форме простой констатации факта происходящего и приведения правила, которые действуют в школе. Например, "ты сейчас взял пенал, но это не твой пенал, а мы не берем чужое: если хочешь взять, сначала спроси".
В случае, если нарушение не прекращается, то ребенку напоминается о том, что если он не прекратит, то последует предупреждение и он останется дома.
В общем виде схема представляет собой следующую последовательность:
В случае, если нарушение не прекращается, то ребенку напоминается о том, что если он не прекратит, то последует предупреждение и он останется дома.
В общем виде схема представляет собой следующую последовательность:
Мы не заставляем детей ходить на уроки, но стремимся сделать так, чтобы они хотели на них хотели ходить.
Для этого у нас есть три инструмента:
1. Интересные методики и форматы занятий.
2. Контакт с ребенком, в котором мы слышим его обратную связь. Например, если урок кажется ребенку скучным, он поговорить об этом с педагогом и разобраться в том, "какое скучно" он имеет ввиду: это неинтересно, не понятно зачем или сложно.
В зависимости от ответа педагог может совместно с ребенком искать его интерес
3. Дисциплина (та, что построена на уважении и без драм).
1. Интересные методики и форматы занятий.
2. Контакт с ребенком, в котором мы слышим его обратную связь. Например, если урок кажется ребенку скучным, он поговорить об этом с педагогом и разобраться в том, "какое скучно" он имеет ввиду: это неинтересно, не понятно зачем или сложно.
В зависимости от ответа педагог может совместно с ребенком искать его интерес
3. Дисциплина (та, что построена на уважении и без драм).